解码学习收获:测量结果和主要和学生背景的关键作用

抽象: 

遍布世界各地,在各级教育中衡量学习成果的兴趣有了很大的发展,在过去的十年。在高等教育,测量“学习成果”是由许多利益相关者视为评判高校的“增值”一个相对较新的方法。精确地测量学习增益的电位也被视为对机构自我完善的诊断工具。合议学习评估(CLA)的学生订婚(NSSE)的全国性调查,以及加州的本科教育调查(ucues)大学:本文的方法和衡量学习成果的三个工具的潜在用途进行比较。此外,我们研究ucues谁为新生上的教育成果自我报告6进入大四的2008年响应:分析和批判性思维能力,写作能力,阅读和理解能力,口头表达能力,定量分析能力和技能在特定的研究领域。这一初步分析表明,学习成果的校园范围内的评估,一般不会学习成果的有效指标,并在主要的级别自我报告的收益也许我们有最好的指标,迄今为止,对于评估增值在一个主要的研究型大学学生的学术体验效果。 ucues出现评估和报告的学习效果更好的方法。这是因为ucues提供了更广泛的学术参与数据以及更广泛的人口和机构的数据,因此,为推进我国高等教育的自我报告的学习成果本质的认识了前所未有的机遇,以及在何种程度上这些报告可以促进积极的教育成果作为间接但有效的措施。在同一时间,在学习横跨188体育手机版的本科校园结果而无需在组合物中的差异校园控制明显的差异示出了一些自我报告的数据的限制。

发布日期: 
2009年5月1日
出版物类型: 
研究和不定期论文系列(ROPS)
引文: 
解码学习收获:测量结果和由格雷格汤姆逊和约翰·奥布里·道格拉斯的主要和学生背景的举足轻重的作用。 cshe.5.2009(2009年5月)